青春赋能"三全育人"：桂林学院探索课程思政青年成长共同体

桂林学院以"青春赋能"为特色抓手，积极探索"课程思政青年成长共同体"建设。该校紧扣"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育根本命题，通过构建"全员参与、全程贯穿、全方位覆盖"的育人体系，让思政教育如盐入水般融入专业教学。同时进行探索设想出的"青年教师+学生骨干"双导师制、"专业课程+思政微课"融合式教学等构想，切实打破传统育人模式中队伍衔接不畅、教育链条断裂等瓶颈问题，使价值引领与知识传授在课堂内外形成有机联动。

一、治理贯通：构建一体化育人体系

党建引领“一院一品”特色工程‌

尝试推行“党建+学科”双带头人制度，党委书记牵头实施“红烛育人工程”，将思政工作纳入二级学院KPI考核(占比25%)。2023年打造的“桂学文化传承”“漓江生态保护”等7个特色党建项目，覆盖全校83%的专业，获广西高校党建创新案例一等奖。

建立跨界协同责任机制‌

针对教职工育人参与度不足问题，学校出台了《课程思政建设实施细则》，明确教师年均16学时思政培训要求，并将“课程思政成效”纳入职称评审指标(权重提升至35%)。数据显示，2023年专业课教师思政教学案例开发量同比增长210%，管理岗教职工参与学业指导率从37%提升至69%。

“学长领航计划”激活内生动力‌

创新“三级榜样引领”模式，选拔“国家奖学金获得者”“独秀青年标兵”等278名学生骨干，开展“1+5”结对帮扶(1名榜样带动5名新生)。2023级新生调研显示，91%的学生认为朋辈导师“显著提升了自我成长动力”。

二、理念贯通：推动思政教育与专业教育深度融合

可以尝试确立“价值引领、专业筑基、实践赋能”的融合战略，首先，要明确各专业课程思政建设的核心目标与实施路径。如审计学专业，应聚焦 “责任、忠诚、清廉、依法、独立、奉献”的价值观;会计专业应聚焦诚信为本、法治为纲、专业为基、责任为魂的价值观。形成“一专业一特色”的思政融合方案;其次，构建理论与实践相结合的模式，鼓励学生参与社会服务、调研等活动，将思政小课堂与社会大课堂相结合，提升协同育人效果。

三、供需贯通：实施全过程“精准思政”育人行动

为精准匹配思政工作供给与学生成长需求，因材施教至关重要。一方面，桂林学院可以依托校园大数据平台，整合学生课堂表现、生活轨迹、心理测评等多维数据，建立动态“学生成长需求数据库”，精准把握学生需求，实现精准施教。目前一些“双一流”高校借助数智技术已建立相应平台，可达到97.3%的学生覆盖率，未建立高校也应跟上脚步。另一方面，针对方法供给与学生成长特点不匹配的问题，应推动显性教育与隐性教育协同发力。新时代大学生，尤其是“00后”，思维活跃、自我意识强，传统说教方式易引发反感。因此，教学中应融合“传授型”显性教育与“文化浸润型”隐性教育，提升教育实效。通过精准供给体系，学生主动参与学习的活动比例增长了2.1倍。

四、渠道贯通：打通全方位育人渠道

建立课内课外的全方位服务育人机制

桂林学院思政工作贯穿人才培养体系，课内(第一课堂)和课外(第二课堂)的有效衔接是关键。第一课堂侧重知识的传授，但弱化了实践认知，因此需要第二课堂与之形成补充效应，通过第二课堂如乡村振兴调研、社会实践、志愿服务、文化传承活动等具体实践强化学生的主体认知和亲身经历，通过"浸润式"教育模式，将价值塑造融入实践全过程，在参与第二课堂实践的学生群体中，89.6%表现出显著增强的社会责任意识。

建立校内校外相结合的全方位服务育人机制

桂林学院思政工作需要坚持校内思政小课堂同社会大课堂相统一，校内思政课堂通过专业知识与思政意识进行融合，为学生提供价值引领和价值塑造服务，在拓展大学生专业理论知识基础上升华其理论修养和价值观。以社会大课堂为大学生提供价值应用服务，使学生在辨析和解决社会热点难点问题和生活问题的过程中，能够有明晰的、正确的价值观判断。

建立线上线下的全方位育人机制

在互联网和知识共享时代，我国慕课数量达7.19万门，注册用户4.9亿人次，"中国大学MOOC"等平台日均访问量超3000万，在此背景下，桂林学院亟须构建线上线下全方位育人体系，在构建过程中要充分发挥思政工作的优势，尤其在意识形态碰撞、社会多元思想交融的背景下，更要凸显思政育人的作用，将网络空间打造成学生自主学习的重要阵地，实现知识教育与价值观教育的同频共振。

(数据来源：桂林学院2023年教学质量报告、广西教育厅公示信息、中国教育在线公开数据)

作者：郑丽英(桂林学院管理工程学院讲师)

(新媒体责编：wa12)